Resumo do texto: Tecnologia na escola: Criação de redes de conhecimento

(14/09/12)

Por Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida

O IBGE aposta que existe muitas pessoas que são analfabetos funcionais, pessoas que não completaram as quatro primeiras séries do ensino fundamental, por outro lado, o mundo digital invade nossas vidas e torna-se imperioso inserir-se na sociedade do conhecimento. Temos superar essa contradição ou pelo menos diminuir esse índice que nos deixa  a baixo de diversos países, inclusive na America latina.

Fazer parte da sociedade da informação não é apenas ter acesso a tecnologia de informação e comunicação, mas saber usar.

Na rede, aprender é descobrir significados, elaborar novas sínteses e criar elos, entre parte e todo, unidade e diversidade, razão e emoção, individual e global.

O homem aprende a realidade por meio de uma rede de colaboração na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se ao mesmo tempo que também se desenvolve. O grupo que trabalha em colaboração é é autor e condutor do processo de interação e criação.

Por meio de interações favorecidas pelas TIC, cada participante do grupo confronta sua unidade de pensamento com a universidade grupal, navega entre informações para estabelecer ligações com conhecimentos já adquirido, comunica a forma como pensa, coloca-se aberto para compreender o pensamento do outro e sobre tudo, participar de um processo de construção colaborativo, cujos produtos decorrem da representação hipertextual.

O papel do professor "mais do que ensinar , trata -se de fazer aprender".

Criar ambientes de aprendizagem com a presença da TIC significa utilizar a TIC para a apresentação, a articulação entre pensamentos, a realização de ações, o desenvolvimento de reflexões que questionam constantemente as ações e as submetem a uma avaliação contínua. O professor que associa a TIC aos métodos ativos de aprendizagem desenvolve a habilidade técnica relacionada ao domínio da tecnologia e sobretudo, articula esse domínio com a prática pedagógica e com as teorias educacionais que auxiliem a refletir sobre a própria prática e a transformá-la.

A aprendizagem é um processo de construção do aluno-autor e de sua aprendizagem, mas nesse processo o professor alem de criar ambientes que favoreçam a participação, a comunicação a interação e o confronto de idéias do aluno, também tem sua autoria. Cabe ao professor promover o desenvolvimento de atividades que  provoquem  o  envolvimento e a livre participação do aluno.

O professor atua como mediador, facilitador incentivador, desafiador, investigador do conhecimento.

Os alunos constroem o conhecimento por meio da exploração, navegação, comunicação, troca, representação, criação e recriação.

O movimento produzido pelo pensar em redes de conhecimento propícia ultrapassar as paredes das salas de aula e os muros da escola.

Para incorporar a TIC na escola, é preciso ousar , vencer desafios, articular saberes, tecer contínuamente a rede e criar e desatar os nós conceituais que se inter-relacionam com a integração de diferentes tecnologias.

O valor de ser Educador

"Ser educador é pintar o mundo de todas as cores
É poder fazer sorrir as crianças
É vê-las crescer...
É ajudá-las a aprender.
Ser educador é profissão de amor;
E deixar em cada criança a lembrança de um mundo melhor.
Ser educador é ser poeta;
É ser pintor;
É ser palhaço;
É ser ator;
Ser educador é ser criança;
É ser adulto;
É ter esperança.
Ser Educador é...
Ser transmissor de verdades,
De inverdades...
Ser cultivador de amor,
De amizades.
Ser convicto de acertos,
De erros.
Ser construtor de seres,
De vidas.
Ser edificador.
Movido por impulsos, por razão, por emoção.
De sentimentos profundos,
Que carrega no peito o orgulho de educar.
Que armazena o conhecer,
Que guarda no coração, o pesar
De valores essenciais
Para a felicidade dos “seus”.
Ser conquistador de almas.
Ser lutador,
Que enfrenta agruras,
Mas prossegue, vai adiante realizando sonhos,
Procurando se auto-realizar,
Atingir a sua plenitude humana.
Possuidor de potencialidades.
Da fraqueza, sempre surge a força
Fazendo-o guerreiro.
Ser de incalculável sabedoria,
Pois “o valor da sabedoria é melhor que o de rubis”.
É...
Esse é o valor de ser educador.
Por fim o educador deve ser...
Criativo como Picasso
Poliglota
Rápido como um relâmpago
De uma resistência a qualquer prova
Alegre,
Terno como um pintainho
Engenhoso como um Estrumpfe
Além disso, deve ter...
Uma memória de elefante
Uma paciência de anjo
Resistência a qualquer prova
Olhos à volta da cabeça
Um filtro nasal
Resposta automática integrado
Um microfone incorporado
Umas costas largas
Orelhas bionicas com controlo de intensidade
Oito braços como um polvo
Um coração como Phil Latulippe
Dedos de fada
Pernas de atleta
Uma bexiga de cinco litros
Um sistema imunitário revolucionário
Uma mulher orquestra!
UMA SUPER MULHER (na sua maioria)
Mas apesar ou devido a tudo isto é que ele adora aquilo que faz...
Basta um sorriso, um abraço e todo o stress passa e dá vontade de continuar, de inovar e de por fim sorrir, rebolar pelo chão e brincar como os pequeninos..."


Este foi um poema que li e identifiquei-me tanto com ele, que resolvi partilhá-lo. Penso que diz exatamente o que é ser educador, porque realmente temos de ser muitas vezes super-mulheres ou super-homens.

Feira Brasileira da Indústria Química       Química 2012 - Feira Brasileira da Indústria Química é o mais importante encontro dos representantes da cadeia no país, trazendo as mais recentes inovações e promovendo a interação entre fornecedores de insumos e tecnologias, as principais empresas nacionais e internacionais do segmento e os mais importantes compradores industriais do setor químico.    Apoiado por valores como networking, informação e negócios, a Química 2012 trará para os visitantes as mais recentes novidades existentes para o setor, focando, em especial, as melhores práticas e mais recentes avanços em produtividade e sustentabilidade para as empresas do segmento.   Desenvolvida em parceria com a ABIQUIM e o SINPROQUIM e contando com a participação das mais importantes empresas do segmento, a Química 2012 é uma feira imperdível para os profissionais do setor, viabilizando parcerias e novos negócios em função do alto nível de sua visitação.       Química 2012 – Feira Brasileira da Indústria Química 27 a 29 de novembro de 2012 Transamerica Expo Center Av. Dr. Mário Villas Boas Rodrigues, 387 - Santo Amaro | São Paulo | SP Clique aqui para acessar o site do evento.

Resumo do texto: Aprendizagem continuada ao longo da vida, o exemplo da terceira idade.
(14/09/12)

O indivíduo precisa entender que para sua formação, para viver e ser capaz de atuar na sociedade do conhecimento, não pode ser pensado como algo que acontece apenas no ambiente escolar e sim uma atividade contínua, estendendo-se ao longo da vida.
A analise dos processos de aprendizagem nos diferentes períodos de nossas vidas, mostra que a aprendizagem como construção de conhecimento acontece na infância e na terceira idade.
A necessidade de continuar a aprender mesmo depois de formados, tem sido atualmente o mercado produtivo. As pessoas precisam se aprimorar continuamente e se atualizar para vencer novos desafios, em qualquer ambiente de  trabalho.
Os conceitos de aprender esta muito vinculado aos diferentes períodos da vida de uma pessoa. A proposta de aprendizagem que se dá na infância deve ser a mesma que se dá nas experiências com a terceira idade. A análise do que acontece com a aprendizagem durante diferentes período sem nossa vida mostra que o período escolar e profissional, de maior  vigor mental está misturado entre o período da infância e o da terceira idade e que continuamente a verdadeira construção do conhecimento, o prazer de aprender em vez da memorização de informações e da escola maçante e chata.
O que significa ensinar a aprender?  
O conceito de aprender está vinculado ao de ensinar, mas as concepções atuais sobre aprendizagem mostra que a ação de ensinar pode provocar diferentes tipos de aprendizagem. Aprender significa memorizar a informação que foi transmitida. Quanto menos interferência, da sua capacidade mental na alteração da informação passada pelo professor, melhor. Mas o educador pode assumir outra dimenção em que o ensinar pode significar proporcionar condições para que a aprendizagem seja produto de um processo de construção de conhecimento.

ARCO-IRIS DE LICOPENO
Plano de aula de laboratório (14/09/12)


Destinado aos alunos do 9º ano do ensino fundamental II

Tema: Arco-íris de licopeno

Objetivo: Por meio desse experimento,  os alunos poderão verificar a presença de licopeno no suco de tomate pela reação colorimétrica de adição de bromo.

Introdução: O licopeno é um pigmento vermelho que dá coloração ao tomate.
O licopeno é um composto que possui várias duplas ligações conjugadas (isto é, separadas por uma ligação simples); sendo, portanto, do grupo dos dienos ou alcadienos.
Estrutura do licopeno.


Ele é considerado um polieno, pois possui muitas duplas ligações conjugadas. Essa característica faz com que ocorra a deslocalização dos elétrons das duplas ligações e isso está associado à existência de cor dos compostos orgânicos. No caso do licopeno, por exemplo, ele é o responsável pela coloração vermelha do tomate. Isso ocorre também com a clorofila, responsável pelo pigmento verde das plantas e com o betacaroteno, que dá a cor alaranjada às cenouras. Todos esses compostos são polienos.
Outra característica do licopeno presente no tomate é que se trata de um antioxidante que promove a saúde da próstata e ajuda o sistema imunológico.
Um tipo de reação de adição que ocorre com os dienos é a halogenação, que se trata da adição de halogênios (F2, Cl2, Br2 ou I2) à dupla ligação do composto. Suco de tomate contém licopeno.

O experimento a seguir pode ser usado, em sala de aula, para elucidar sobre a reação de halogenação à dienos e também sobre a presença de polienos em compostos, conferindo a sua coloração.

Materiais e Reagentes:
→ Provetas de 250 mL e de 50 mL;
→ Suco de tomate;
→ Brometo de potássio;
→ Colher (de café);
→ Água sanitária (solução de hipoclorito de sódio – ( NaClO );
→ Solução aquosa de ácido clorídrico ( HCl ) a 0,1 mol . L-1;
→ Um conta-gotas;
→ Um recipiente para conter a solução de “água de bromo” que será preparada;
→Um bastão de vidro.

Procedimento Experimental
Primeiramente, deve-se preparar a “água de bromo”, que é feita misturando-se 10 mL de água sanitária com aproximadamente 2 g (uma pontinha da colher de café) de brometo de potássio. Em seguida, adicione a essa mistura algumas gotas de solução aquosa de ácido clorídrico (HCl) a 0,1 mol . L-1. A solução que constitui a “água de bromo” deve ser homogeneizada.
Coloque 200 mL de suco de tomate da proveta de 250 mL. Posteriormente, meça, com a outra proveta, 50 mL de “água de bromo” e aos poucos adicione a “água de bromo” ao suco de tomate na proveta. Primeiro, coloque 10 mL e misture com o bastão de vidro. Observe o que ocorre. Depois acrescente o restante e continue mexendo a mistura delicadamente, até colocar todos os 50 mL de “água de bromo”.

Resultados e Discussão
Com esse experimento, poderá ser observado o aparecimento de várias faixas com cores variadas, em diferentes alturas da proveta.
Experimento de mistura de água de bromo com licopeno.

O professor deve analisar com os alunos a reação que ocorre quando se adiciona a água de bromo ao licopeno presente no suco de tomate. Trata-se de uma reação de halogenação, em que o bromo ataca as ligações duplas da molécula,

Assim, com a adição do bromo, formam-se outros produtos que possuem diferentes colorações (verde, azul e amarelo).